A group of four children in a classroom focused on learning activities using tablets. Two students are sharing a tablet on the right, while another student uses a tablet individually on the left.

Waar komt dat vuurvliegje vandaan?

Ontdek de evidence-based leermethoden die de productontwikkeling van Lumio aansturen.

Het LumioLogica-model

Dit model toont de manieren waarop leerlingen en leerkrachten Lumio gebruiken, de bijzondere kenmerken ervan en de verwachte resultaten van Lumio in leeractiviteiten. Lumio wordt ontwikkeld en bijgewerkt op basis van dit model, zodat productverbeteringen tot de juiste leerresultaten leiden.

Download het LumioLogica-model
Decorative page divider featuring a wavy line with dotted patterns and Lumio branding element.
Waarom Lumio voor
  • Knoppictogram voor 'Leerlingen' met een silhouet van een persoon, dat een sectie voor leerlinghulpmiddelen aangeeft. Leerlingen
  • Knoppictogram voor 'Leerkrachten' gericht op hulpmiddelen of toegang voor leerkrachten. Leerkrachten

Wat doen leerlingen met Lumio?

Ze nemen actief deel aan het leerproces.

Praktische activiteiten

Praktisch leren met interactieve inhoud

Flexibel leertempo

Synchroon of asynchroon verbinding maken met lessen, zodat leerlingen in hun eigen tempo kunnen werken en verantwoordelijkheid kunnen nemen voor hun leerproces

Gezamenlijke activiteiten

Samenwerken en samen leren met klasgenoten via interactieve werkruimtes

Waarom is Lumio zo geschikt voor leerlingen?

Het zorgt voor meer betrokkenheid en samenwerking bij leerlingen.

Icon illustrating real-world application in education.

Eenvoudige, realistische toepassingen

Icon for interactive activities featuring images of interactive screens and user interface elements.

Interactiviteiten voor individuen, groepjes of hele klassen

Icon representing game-based learning.

Spelgebaseerde leermogelijkheden

Icon showing the concept of visual connections with a lightbulb connected to various abstract elements, denoting creativity and insight.

Visuele verbanden leggen tussen concepten en concrete modellen

Wat doen leerkrachten met Lumio?

Ze maken de beste onderwijsmethoden nog beter.

Content omzetten

Zet statische inhoud om in interactieve lessen

Personaliseer het leerproces en tempo

Schakel tussen leerling- en leraartempo voor een individueel leerproces

Tools voor formatieve evaluaties

Controleer of leerlingen de stof begrijpen met interactieve formatieve evaluatietools

Inzichten in realtime

Lessen aanpassen op basis van realtime feedback

Waarom is Lumio zo geschikt voor leerkrachten?

Lumio maakt leren toegankelijker.

Graphic indicating secure anonymous login or participation.

Anoniem deelnemen mogelijk

Graphic symbolizing audio support for scaffolding learning.

Ondersteun het leerproces met audio

Graphic representing building confidence and fluency through Immersive Reader technology.

Meer zelfvertrouwen en taalbeheersing met Immersive Reader

Icon of a clock surrounded by study materials, denoting the opportunity for asynchronous learning and time flexibility.

Onderscheid maken met asynchroon leren

Het biedt inzicht in het leerproces.

Graphic for adjusting lessons, depicting various educational materials and tools suggesting customization or adaptation of teaching resources.

Leerlingvooruitgang bijhouden

Graphic for real-time feedback, showing a notepad with a checklist and a pen, indicating the provision of immediate responses or evaluations.

Realtime feedback geven

Graphic representing educational progress with an upward trending graph and a star, symbolizing achievement and improvement over time.

Lessen aanpassen tijdens de les

Wat de gegevens laten zien

Leerkrachten die Lumio gebruiken zijn het erover eens dat het actief leren, inzet van leerlingen in de klas en interactieve lessen stimuleert.

Ondersteunt beste onderwijsmethoden

Icon showing an 87% progress indicator in a circular format.
87% gebruikt Lumio om lessen te creëren die aansluiten bij het echte leven
Icon showing an 87% progress indicator in a circular format.
87% gebruikt Lumio voor realtime feedback aan leerlingen
Icon showing an 93% progress indicator in a circular format.
93% past Lumio-lessen tijdens de les aan op basis van vooruitgang van leerlingen
Icon showing an 96% progress indicator in a circular format.
96% biedt meer oefenmogelijkheden met Lumio

Meer toegankelijkheid

Icon showing an 87% progress indicator in a circular format.
87% gebruikt Lumio voor de eigen inbreng en autonomie van leerlingen
Icon showing an 80% progress indicator in a circular format.
80% gebruikt asynchrone leermogelijkheden via Lumio
Icon showing an 84% progress indicator in a circular format.
84% gebruikt regelmatig leerlinggestuurd tempo tijdens de les
Gegevens zijn gebaseerd op een interne enquête (Lumio Efficacy Survey). Deelnemers bestonden uit leerkrachten die gelijk verdeeld waren over alle klassen en vakgebieden.

Quick wins met Lumio

Leerlingapplicatie

Verbeter het probleemoplossend vermogen, de multimodale communicatie en samenwerkingsvaardigheden van leerlingen.

Begrijpen en verwerken

Leerlingen verwerven kennis om die te begrijpen en halen leerdoelen door creatief denken en creatieve toepassingen.

Een nieuwe houding

Laat leerlingen hun eigen leerproces in handen nemen met betere oefeningen en meer betrokkenheid bij het proces.

Langetermijnresultaten

Verbeter het inzicht van leerlingen

Kom tegemoet aan de behoeften van alle leerlingen, zodat prestatieverschillen verdwijnen en inzicht toeneemt.

Vergroot leerlingtevredenheid

Help leerlingen aan betekenis en zelfexpressie in hun leerproces.

Verhoog slagingspercentages

Betrokken leerlingen vallen minder vaak uit, wat voor hogere aanwezigheids- en slagingspercentages zorgt.

Download het LumioLogica-model
We hebben de gerenommeerde Research-Based Design Certification van Digital Promise verdiend, het bewijs dat Lumio werkt.
Seal of Digital Promise Product Certification symbolizing recognized quality and efficacy.

Lumio is niet alleen innovatief, maar ook gebaseerd op onderzoek

Students and a teacher engaged around a table with a laptop, showing active participation and collaborative learning.

Leerlinginzet stimuleren

Uit onderzoek is gebleken dat de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen stimuleren een positieve invloed heeft op hun inzet en denkvermogen.

Ontdek hoe Gele Lumio-cirkel met pijl die vooruit wijst.
A teacher assisting a small group of focused students, illustrating hands-on learning and understanding.

Inzicht van leerlingen bekijken

Het inzicht van leerlingen regelmatig controleren met bruikbare feedback heeft een positief effect op het leerproces en de ontwikkeling van leerlingen.

Ontdek hoe Gele Lumio-cirkel met pijl die vooruit wijst.
Teacher supporting a child with a tablet, highlighting the importance of accessible learning tools for students.

Toegankelijkheid voor leerlingen vergroten

Een Universal Design for Learning-benadering (UDL) bevordert een inclusieve en toegankelijke klascultuur en stimuleert gezamenlijke probleemoplossing.

Ontdek hoe Gele Lumio-cirkel met pijl die vooruit wijst.
Het Lumio-platform op jouw school of in jouw regio
Bekijk de tarieven
Illustration showing a PDF download icon for sharing Lumio benefits with school or district administrators.

Wil je meedoen met je school of regio?

Download deze GRATIS PDF en breng Lumio onder de aandacht bij je school- of regiobeheerder. Zo kunnen ook zij zien hoe Lumio leerprocessen kan helpen.

Download nu
Bronnen
  • Astin, A.W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25, 297-308.
  • Black, P., Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability 21, 5–31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
  • Essam, R., & Passey, D. (2022). Identifying ‘best practices’ in education: Findings from a literature review. Lancaster University, Lancaster.
  • Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and Mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
  • Glanville, J. L., & Wildhagen, T. (2007). The measurement of school engagement. Educational and Psychological Measurement, 67(6), 1019–1041. https://doi.org/10.1177/0013164406299126
  • Hollenbeck, K., Rozek-Tedesco, M. A., Tindal, G., & Glasgow, A. (2000). An Exploratory Study of Student-Paced versus Teacher-Paced Accommodations for Large-Scale Math Tests. Journal of Special Education Technology, 15(2), 27–36. https://doi.org/10.1177/016264340001500203
  • Jaggars, S. S., Edgecombe, N., & Stacey, G. W. (april 2013). Creating an effective online instructor presence. Report completed for the Community College Research Center, Teachers College, Columbia University, NY
  • Mandernach, B. J., Donnelli-Sallee, E., & Dailey-Hebert, A. (2011). Assessing course student engagement. In R. Miller, E. Amsel, B. M. Kowalewski, B.B. Beins, K. D. Keith, & B. F. Peden (Eds.), Promoting student engagement: Techniques and opportunities (pp. 277- 281). Society for the Teaching of Psychology, Division 2, American Psychological Association
  • Pascarella, E.T., & Terenzini, P.T. (2005). How college affects students: A third decade of research, Vol. 2. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Tullis, J.G., and Benjamin, A.S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of Memory and Language, 64(2) 109–118., https://doi.org/10.1016/j.jml.2010.11.002