Entusiasmar al alumnado con la armada
Sarah Kessler tuvo una idea.
¿Y si pudiera llevar la armada, la auténtica Marina Real Candiense, a su aula de primer curso? Imagine lo que supondría para sus estudiantes en tierra dar vida a la armada delante de sus ojos.
La directora de la escuela en ese momento, Edie Reichardt, se subió al barco enseguida.
«Dijo: 'No sé si será una semana, un mes o el tiempo que esto llevará, pero ¿tenemos el visto bueno para encargarnos de esta tarea?'». Recuerda Edie.
Y el programa ha venido para quedarse. Ship to Shore ha sido un enorme éxito entre los estudiantes, el personal y los padres, así como entre los marineros participantes. El aprendizaje dinámico basado en proyectos que permite llevar a cabo ha suscitado el entusiasmo en la escuela Douglasdale School, donde Sarah inició el programa.
Los proyectos en los que ha trabajado esta clase han sido dirigidos por los estudiantes en su mayoría. El aula de primer curso pudo plantear preguntas a los marineros que iban desde los aspectos básicos de la vida a bordo de un buque naval hasta proyectos grupales prácticos y juegos épicos de batallas navales entre clases. Una de las preguntas planteadas por el aula de primer curso fue: ¿qué son los rangos y cómo se obtienen? También pudieron experimentar el complejo mundo de los nudos a través del descubrimiento dirigido por los estudiantes para apreciar realmente el aprendizaje basado en proyectos.
Desarrollas resiliencia y perseverancia. También aprendes que los errores ya no son el fin de algo. Son solo el principio.
- Edie Reichardt,
directora de la escuela Douglasdale School de Calgary, Canadá
Uno de los mayores beneficios del aprendizaje basado en proyectos es la ambigüedad a la que el alumnado debe enfrentarse durante su proceso de aprendizaje. Al igual que muchas situaciones profesionales de la vida real, el aprendizaje basado en proyectos no siempre da lugar a respuestas inequívocas.
Edie comenta que es aquí donde surge la magia.
«Plantean preguntas que no tienen una única respuesta», afirma. «Por tanto, desarrollan destrezas de solución de problemas, son más creativos a la hora de encontrar soluciones y también reconocen que diferentes personas pueden tener distintas soluciones y respuestas».
La clase de Sarah llegó a construir incluso un enorme modelo en cartón del HMCS Calgary para ayudar a los estudiantes a visualizar lo que estaban aprendiendo durante sus llamadas con los marineros.
Sarah afirma que, a fin de cuentas, está aprendiendo que su aula no es tan diferente a un buque naval.
«Hay organización. Se levanta la moral. Se comprueba que todo el mundo esté bien. Hay rangos… Hay empoderamiento mutuo».
Usar la tecnología para potenciar el aprendizaje activo
¿El obstáculo evidente de los estudiantes en el aprendizaje de esta escuela de Calgary sobre la armada de forma significativa?
No hay tierra a la vista.
Sin embargo, con las videoconferencias virtuales en la pantalla SMART y el uso de programas como Lumio para servir de apoyo a las consultas de los estudiantes, el alumnado de Sarah pudo ver y entender la armada de su país.
«Creo que ha permitido que el aprendizaje sea realmente más auténtico, en el sentido de conectar con expertos fuera de las cuatro paredes del edificio de la escuela», afirma Edie. «Es casi como hacer el mundo un poco mas pequeño y mucho más accesible».
El camino no estuvo exento de desafíos tanto para el alumnado como para el personal en lo que a las conexiones necesarias para el funcionamiento de este proyecto se refería. Desde la dificultad horaria —algunos marineros tenían que despertarse en mitad de la noche para hablar con los estudiantes— hasta las conexiones irregulares en medio del océano, el alumnado tuvo que aprender en tiempo real lo que significa superar obstáculos.
«Tienes que sentirte a gusto con la falta de conocimientos. Y creo que lo que esto conlleva realmente es la modelización del aprendizaje continuo para los estudiantes. Modeliza la asunción de riesgos», afirma Edie. «Pero desarrollas resiliencia y perseverancia».
También aprendes que los errores ya no son el fin de algo. Son solo el principio.
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